Duits | niveau 2 | Täglich die Angst

Dimensionen

Indikatoren

Hinweise zu komplizierende Faktoren

Allgemeine Voraussetzungen (um den Text verstehen zu können)

Bereitschaft

Schüler auf dem Leseniveau 2 haben keine Probleme mit dem Verständnis dieses Buches, das sich an ein jugendliches Publikum richtet. Sie sind bereit, die (kleine) Mühe der Lektüre auf sich zu nehmen; nicht nur, weil es nicht umfangreich und in großen Buchstaben geschrieben ist, sondern vor allem deshalb, weil die Struktur des Romans nicht sehr komplex ist und die Schüler sich sehr gut mit den Hauptpersonen im Buch identifizieren können; zudem bietet ihnen das Buch auch die Möglichkeit, über ihr eigenes Verhalten und ihre Meinung zum Thema Mobbing in der Schule nachzudenken.  

Interessen

Dieser Jugendroman beschäftigt sich mit dem Thema Mobbing und versucht, die  Ursachen von Mobbing zu ergründen und plausibel darzustellen. Dabei wird aus der Perspektive einer Mittäterin gezeigt, wie schnell Mobbing eskalieren kann. Schüler der Leseniveaus 1 und 2 werden sich sehr für dieses Thema interessieren, weil es sehr nah an der eigenen Erfahrungswelt liegt. Obwohl die meisten Hauptfiguren im Buch Mädchen sind, ist dieses wegen der an sich geschlechtsunspezifischen Thematik auch für Jungen interessant.

Allgemeinkenntnisse

Schüler brauchen über keine bestimmten Allgemeinkenntnisse zu verfügen, bevor sie mit diesem Buch anfangen. Da die Geschichte die Lebenswelt eines Jugendlichen in Deutschland sehr plausibel schildert, sind die Erlebnisse der Figuren  direkt 'anschlussfähig': Schüler wissen, wie man SMS-Berichte schickt und was Chatprogramme sind. Vielleicht ist der Begriff Mobbing nicht allen Schülern in seiner Bedeutung restlos bekannt , aber das ist schnell geklärt.

Spezifische kulturelle und literarische Kenntnisse

Das Verständnis dieses Buches setzt weder literarische Bildung noch ein spezifisches kulturelles Vorwissen voraus.

Fertigkeit bezüglich

des Sprachgebrauchs

und des literarischen

Stils

Vokabular

Die Sprache ist nicht sehr schwierig und für niederländische Jugendliche mit beschränkten Deutschkenntnissen gut zu verstehen. Schüler auf Leseniveau 1 und GER-Niveau A2 werden Probleme mit dem Gebrauch von Jugend- und Umgangssprache haben, aber ab GER-Niveau B1 ist mit keinen lexikalischen Problemen zu rechnen. Täglich die Angst ist darum gut geeignet als Anfangslektüre in der Oberstufe.

Satzkonstruktionen

Die Syntax ist relativ einfach. Größtenteils werden sehr kurze Sätze, oft auch in Form längerer Dialoge, verwandt, sodass es die ansonsten im Deutschen  kennzeichnende, große Diskrepanz zwischen der Schriftsprache und mündlicher Sprache nicht gibt. Da die Satzkonstruktionen nur selten ein höheres Komplexitätsniveau erreichen, werden die Schüler den Text schnell und gut verstehen können.

Stil

Schüler werden den Stil dieses Buches mögen, weil die verwandte Sprache nicht elaboriert und der Jugendsprache nahe. Das Buch ist in einer sehr anschaulich, plastischen Sprache gehalten. Für Schüler auf dem ersten Leseniveau ist dieser  (bewusst gewählte) 'Schulhof'-Schreibstil genau richtig.

Fertigkeit bezüglich der literarischen Verfahrensweise

Handlung

Die linear erzählte Geschichte 'hält' den Leser mit Spannungsgewinn 'hin'. Die Aufmerksamkeit der Schüler wird so bis zum Ende gefesselt und sorgt dafür, dass die Schüler - auf jeden Fall diejenigen mit einem sich gerade entwickelnden Leseniveau (A2) - motiviert sind, das Buch zu Ende zu lesen. Durch den Gebrauch vieler Dialoge, aber auch durch die schnelle Aufeinanderfolge dramatischer Ereignisse - Letzeres vor allem in der zweiten Hälfte des Buches - ist das Buch für Leser auf den niedrigen Leseniveaus sehr gut zu verstehen und spannend.

Chronologie

Die Handlung wird chronologisch geschildert; es gibt weder Vorausdeutungen noch Rückblenden, wodurch ein Spannungsbogen aufgebaut wird, der die Leser anregt, das Buch möglichst schnell zu lesen, um die 'Auflösung' zu erfahren.

Erzählstrang / -stränge

Im Buch gibt es zwei Erzählstrange. Der zentrale Erzählstrang hat das Thema Mobbing zum Gegenstand, der zweite dreht sich um die Frage, wer der mysteriöse Junge im Chat ist. Beide Erzählstränge werden am Ende miteinander verbunden. Auf einer thematischen Ebene spielt zudem der Konflikt der Protagonistin mit ihren Eltern eine Rolle. Für das  Verständnis des Buches ist dies jedoch von eher geringer Bedeutung. Schüler auf dem Leseniveau 1 dürften aber Probleme mit der Unterscheidung der beiden  am Ende dann zusammengeführten Erzähllinien haben, da dies bereits eine gewisse Vertrautheit mit Literatur voraussetzt; bei Schülern auf Leseniveau 2 sind diesbezüglich keine Probleme zu erwarten.

Perspektive(n)

Das Buch ist in der Ich-Perspektive geschrieben, wobei der Leser die Geschichte ausschließlich durch die Augen Annikas wahrnimmt. Der Leser bekommt dadurch einen guten Eindruck davon, wie Mobbing aus der Täterperspektive empfunden wird. Schüler sollten sich aber der Tatsache bewusst sein, dass diese Perspektive eigens zu diesem Zweck gewählt wurde. Jedoch lässt die gewählte Perspektive selbst für Leser auf Niveau 1 keine Probleme erwarten, da keine konkurrierende oder 'brüchige' Perspektive die Zuordnung verkomplizieren.

Bedeutung / Bedeutungsschichten

Der Schüler auf Niveau 1 wird keine Probleme haben bei der Textanalyse, da die Geschichte  ein leicht bestimmbares Thema, eine klare Botschaft und keine Mehrschichtigkeit besitzt. Im Roman gibt es lediglich eine wichtige Metapher: der Vergleich zwischen einem Affen (oder Tieren überhaupt) in einem Käfig und einem Menschen, der gemobbt wird. Beide sind sie Opfer von (anderen) Menschen. Da diese Metapher aber gleich zu Beginn eingeführt und explizit 'ausgedeutet' wird, sind keine Verständnisprobleme zu erwarten.

Fertigkeit bezüglich der literarischen Figurengestaltung

Charaktere

Die Charaktere sind angeglichen an die Lebens-, Sprach- und Vorstellungswelt junger Heranwachsender. Da alle Figuren ausschließlich aus der Perspektive Annikas charakterisiert werden, sind diese eher 'typenhaft' und wenig vielschichtig. Die Hauptfiguren (die drei Mädchen) - so die Intention des Romans - dienen dem Leser als negative Identifikationsfiguren. Leser auf Niveau 1 oder 2 sind auf dieser Ebene sicherlich gut ansprechbar.

Zahl der Figuren

Neben der Hauptfigur Annika gibt es noch Katinka, Lisa, Thorsten, Marius, Annikas Eltern, Nina und Kenny als wichtigste Figuren. Der Text verlangt es, zwischen der Hauptfigur, den anderen wichtigen Figuren und den Nebenfiguren zu unterscheiden. Anfangs könnten die Figuren verwechselt werden; zudem ist deren Verhältnis zur Hauptfigur erst nach und nach zu erfassen. Doch nach einigen Kapiteln  dürfte der Leser die Relationen erkannt haben. Bei Lesern auf Niveau 1 besteht die Gefahr, sich von der Vielzahl der Namen und der anfangs ungeklärten Verhältnisse der Personen zueinander frustrieren zu lassen.

Verhältnis

Es gibt keine großen Probleme im Erfassen der Personenkonstellation, wenn der Leser die Figuren des Romans dann erst einmal kennengelernt hat. Das Verhältnis der Figuren zueinander lässt sich mit den Begriffen 'Freundschaft und Feindschaft', 'Liebe und Hass', 'Herr und Knecht' sowie 'Eltern-Kind-Konflikt' beschreiben.    

Benutzte Quellen

Theisen, M. (2007): Täglich die Angst. München: Cbt/cbj Verlag
Webseite des Autors: www.manfredtheisen.de

Relevante Quellen

Weitere Unterrichtsmaterialien zu diesem Buch sind erhältlich auf der Website der Verlagsgruppe Random House: http://www.randomhouse.de/content/attachment/webarticle/theisen_angst_12406.pdf (Stand: 28.09.2012)